为帮助哈尔滨师范大学教师教育学院学科教学（思政）专业的学生深化对高中思政课学科本质的理解，专业负责人白瑞春老师邀请东北师范大学政法学院教授、博士生导师李春会教授开展了一场精彩绝伦的讲座，他以清晰的框架、鲜活的案例与诙谐的表达，为在场学生打开了新课标背景下高中思想政治课程的阐释之门，让抽象的教育理念变得可感可触，更让“立德树人”的育人目标有了具体落地路径。

一、开篇破题：以“三新体系”锚定思政课改革方向

讲座伊始，李教授通过思维导图直观呈现“三新体系”：新高考、新评价，新教材、新教学，新课标、新课程，让在场学生快速把握改革核心逻辑。

二、核心设问：四大维度读懂思政课的“是什么、培养谁、怎么评、如何教”

围绕思政教学的核心痛点，李教授以四大问题展开深度解读，层层递进剖析课程本质与实践方法。

1. 思政课是什么“课”？——不只是知识灌输，更是综合素养培育

李教授明确，高中思政课绝非简单的理论讲授，而是兼具思想性、实践性、活动性与综合性的课程：既要整合经济学、政治学、哲学等多学科知识，又需通过“购房决策”“医疗选择”等生活场景案例，引导学生运用学科思维解决实际问题，实现“知行合一”。

他特别指出不同学段的课程侧重：小学重经验启蒙、初中重意识培养，高中则聚焦政治认同构建，形成层层递进的育人链条。

2. 思政课培养什么“人”？——兼具正确三观与“专家思维”的时代新人

李教授提出，思政课的目标是培养能妥善处理“人与自我、人与他人、人与事物”三种关系的个体，既要树立正确世界观、人生观、价值观，又要具备在复杂情境中辨方向、解难题的“专家思维”。他以“亲戚治病”为例：基层医院误判病情，最终靠医大一院专家解决，以此说明思政教学不能脱离实践、仅靠经验，而要培养学生联系实际、理性分析的能力。

3. 如何评价“人”？——打破“唯分数论”，聚焦核心素养综合表现

在评价维度，李教授颠覆传统认知，强调思政课评价应聚焦“核心素养的综合表现”，而非单一知识点掌握。他提出两大评价方向：第一价值引领：关注学生三观塑造，看其是否能在案例分析中传递正向价值；第二思维引领：考察方法论运用，看其是否能通过知识背后的思维模式解决问题。以“个体经济”知识点为例，评价不能只看是否记住定义，更要关注学生能否结合“父母创业”“社区小店”等实例，分析个体经济对就业、民生的作用；高考命题也应遵循“无情境、不出题”原则，如“为航天飞船命名并阐述理由”，既考文化认同，又验逻辑表达，让评价真正服务于素养培养。

4. 教与学的建议：分学段施策，拒绝“内卷”重实效

针对教学实践，李教授给出具体建议：避免将思政课上成“提要求课”：小学用故事传递价值观，初中侧重社会观念引导，高中深入理论探讨；警惕“补课内卷”：从优化评价体系入手，减轻学生不必要的负担；牢记“思政人是一家”：将深奥理念转化为通俗实践，让学生在感受生活、思考现实中树立理想信念。

   他还结合高考模考经典例题，强调学生需提升四大能力：获取和解读信息的审题能力、调动和运用知识的应用能力、描述和阐述事物的表达能力、论证和探索问题的辩证思维能力，为教师后续教学提供了明确抓手。

三、结语：以名师智慧点亮思政育人路

整场讲座没有晦涩理论，却让在场的未来思政教师对高中思政课有了全新认知，这门“关键课程”早已融入生活方方面面，既需要教师以专业把握课程本质，更需要以温度传递育人价值。此次与名师交流的机会，各位同学不仅深化了对新课标下思政课的理解，更明确了成长方向。未来，学科教学（思政）专业的学生将带着所学所悟打磨教学，努力成长为合格的高中思政教师，在立德树人的道路上稳步前行。