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一、专业领域简介

全日制教育硕士是适应我国基础教育事业发展与改革对高素质教师的需求而设置的专业学位；是与已有教育学硕士学术学位处于同一层次、不同类型、各有侧重的学位类型，其突出特点是学术性与实践性紧密结合，获得该专业学位的学生能够胜任基础教育职业背景下的相关工作。培养教育硕士是加速我国教师专业化进程，满足从事基础教育教师和管理干部提高自身职业素质需要的重要途径；也是高等师范院校为基础教育服务，为广大教师服务的重要方面。

教育硕士专业学位我国于1996年设立该专业学位。学科教学（思想政治）是教育硕士专业学位下设领域之一，主要研究思想政治教育领域中理论问题、前沿问题和热点问题，包括教师的职业道德；同时探索现代教育教学理论及方法，以及如何将这些理论运用于我国基础教育的《思想品德课》和《思想政治课》中。着重培养基础教育的思想政治课教学及其思想政治层面上的管理工作所需要的高层次人才。

我校于2011年开始招收该领域全日制教育硕士专业学位研究生。经过多年的发展，形成了一支结构合理、科研和指导能力较强的师资队伍。共有校内指导教师4名，教授职称1名，副教授3名；博士学位3人。校外指导教师7名，其中特级教师3名（1名是全国五一奖章获得者），高级教师3名，思想政治学科教学研究员1名；建立了哈师大府中、哈市第三中学、黑龙江省实验中学、大庆实验中学、哈市教育研究院等稳定的教育实习与教学研究指导基地，能够为学生提供教学实践和教学研究的稳定场所和高质量教学与研究指导。已经培养在职兼读研究生112名，全日制教育硕士21名；该方向目前在读研究生9名。

二、培养目标

学科思想政治教育方向教育硕士，着重培养具有良好的职业道德，较高的思想政治教育素质及专业理论素养，掌握现代教育理论、具有较强的思想政治学科教育教学实践能力、学科教育教学问题研究能力及专业发展潜力的高素质思想政治课专任教师和学校德育工作者。具体要求为：

（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业和思想政治（品德）教学工作，有高尚的师德修养、文化素养和社会责任感；遵纪守法，工作积极进取，教学勇于创新。

（二）具有扎实的学识修养和专业基础，了解思想政治（品德）学科前沿和发展趋势,把握思想政治（品德）教育教学的基本规律、基本理念和方法。

（三）具有较强的教育实践能力，能够胜任思想政治（品德）学科教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决思想政治（品德）学科教育或教育管理实践中遇到的实际问题，熟练使用现代教育技术。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。掌握教育科学研究的基本方法，具有较高的教育教学或教育管理的能力，能够创造性开展教育教学工作。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料；了解本领域最新发展动态和发展趋势。

（六）具有健康的身体和心理素质。

三、学制与学分

全日制教育硕士（学科教学（思政））专业学位研究生基本学制2年。其中课堂集中学习1年，教育实习与论文写作1年；学生在校学习期限（含休学等中断学习的时间）最长不超过3年；2年制教育硕士不能提前毕业。

实行学分制，总学分不少于40学分，其中课程学分不少于32学分，必修环节学分为8学分。

四、培养方式

全日制教育硕士（学科教学（思政））专业学位招生对象为有志于从事思想政治教育或管理的具有本科学历的应届、往届生。以全日制脱产的形式培养应用型思想政治（品德）课教师或德育工作者，与学术型硕士属于同一层次不同类型。

培养方式具有下列特点：

（一）理论联系实际的课程学习。本专业课程注重吸取思想政治（品德）课程改革实践及其研究的新成果，不断将新理论、新问题、新方法充实到教学中，以丰富和优化课程内容与方法；其教学注重运用案例教学、观摩教学、问题研讨、模拟演练等方法，着力提高学生运用专业理论分析、解决实践问题的能力和专业实践技能；学习评价方式与标准力求体现对运用理论解决问题的能力、对专业实践技能与实践反思能力的评价。

（二）专业发展引领下的实践体验。不同于单纯的职业技能训练，专业学位研究生的实践学习应具有专业理论的引领。通过专业实践，学科教学（思想政治）研究生不仅获得思想政治（品德）教学技能，也发展实践反思和行动研究的能力。

专业实践采用分段实践与集中实践相结合的方式：分段实践即在课程学习的适当阶段以各种方式进行实践学习，如去中学观摩教学、调研等。集中实践是课程结束之后在实践基地所进行的专门学习，包括听课、助教、顶岗授课等。

（三）以应用为导向的科研提升与论文写作。本专业学位论文的选题应来源于当前思想政治（品德）教育教学实践与发展中需要解决的问题，其研究应对提高中小学思想政治（品德）教学质量和促进研究生自身的教师职业成长和就业竞争力有实际意义。学位论文研究可以是实验研究、调查研究、个案研究、教学设计研究。

科学研究与论文撰写的各个环节重视发挥实践导师的作用，研究数据来源于一线思想政治（品德）课堂并得到实践导师的支持与指导；论文的评阅和答辩有实践专家的参与，以确保学位论文研究符合专业学位的实践性特点和培养目标。

（四）导师负责和导师组集体指导相结合的指导方式。实行校内导师与校外导师共同指导的“双导师”制，并实施导师组集体指导制度。校内导师是本专业学位研究生的第一责任人，由具有良好思想政治（品德）教学专业素养、同时熟悉和关注中小学思想政治（品德）教学实践的专业人士担任，负责对课程学习、专业实践与论文写作等环节的全程指导；校外导师主要负责指导研究生提高专业实践能力，培养研究生形成良好的职业道德，同时参与和支持对学位论文的选题、开题审查和研究实施。导师组协助双导师做好研究生培养计划制定与实施，指导和检查研究生的课程学习、实践活动和学位论文撰写与评定等培养工作。

五、课程设置及学分要求

根据教育硕士（学科教学（思政））专业学位研究生特定的教育职业背景、学制和培养方式等实际情况，课程设置遵循理论与实践相结合原则，以实际应用为导向，以满足教师专业发展需求为目标，以综合素养和应用能力提高为核心。注重对研究生的专业基础、教育教学基本理论、教育研究方法、基础教育课程改革的理论与专业实践等方面的培养与训练，突出实践性和灵活性。注重提升其课堂教学技能、教学研究能力和教学创新能力。

教育硕士（学科教学（思政））专业学位硕士研究生课程由学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块组成。总学分不少于40学分，原则上16-18学时为1学分。其中，公共学位课程+公共选修课学分不低于15学分；必修课学分不低于10学分；选修课程不低于7学分；实践不低于8学分。

本科师范院校毕业，跨专业读研学生补修《思想政治教育原理与方法》、《文化学概论》二门课程；非师范类本科毕业生再加修《思想政治教学论》、《教育学》、《心理学》三门课程，参加本科生课程学习考试，成绩75分以上。

学科教学（思政）专业学位硕士研究生课程设置表

六、教学方式和考核方式

（一）教学方式

公共学位课程、公共必选课程主要采用课堂授课（研究生）教学方式；专业必修课程、专业选修课程等，实行“双导师”制，主要采用学生小组学习、案例分析、现场研究、模拟训练等教学方式；补修课程，主要采用课堂授课（本科）教学方式；专业实践为进入中学（以高中为主）听课见习和进行课堂教学实践。

（二）课程考核

公共学位课程、专业必修课程和补修课程，采用考试形式进行考核；公共必选课程和专业选修课程采用考查形式（如调研报考、论文、设计等）进行考核；专业实践以汇报课形式考核。（以60分为合格）。

（三）中期考核

中期考核注重对学生综合能力的评价，一般在学生入学后第二学期的期末进行，主要通过撰写文献阅读报告、课堂模拟教学展示等形式进行。

中期考核由学科组负责人或导师组召集3至5名相关学科专家（其中应含2名以上相关专业实践领域经验丰富的专家）组成，按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定中期考核成绩，评定等级为及格及以上者方为考核合格；不及格者为不合格。考核成绩合格者方能进入专业实践和毕业论文撰写阶段。

七、专业实践

（一）实践教学方式：实践教学可采用集中实践与分段实践相结合的方式。

（二）实践教学形式：实践教学包括教育见习（1学分）、微格教学+含课例分析（2学分）、教育实习（课堂教学实习+教育调查+班级与课堂管理等5学分）。

（三）实践教学时间：实践教学原则上不少于一年。集中教学与班级管理及教育调查实践，一般安排在第三学期。

（四）实践教学考核：不同的实践教学形式采取相应的考核方式，具体考核要求见《实践实施细则》。考核合格获得相应的学分；共计8学分。

八、创新能力

创新能力培养是全日制教育硕士学科教学（思政）培养过程中要实现的重要目标，贯穿于教育全过程。强调学生在思想政治学科教育教学理论学习和实践训练中能积极主动去发现问题，探究问题，反思实践历程，参与研讨。学生在研究思想政治课堂教学问题及学校思想政治教育存在的问题过程中，逐步形成从新角度分析问题意识，提升现实寻找新方法解决问题的能力。

“双导师组”对学生的创新思维与能力情况进行考评，考核情况计入《哈尔滨师范大学硕士研究生创新环节考核表》。该项内容作为必修环节，计2学分，不可用课程学习学分代替。

（一）培养过程

1.导师在组织专业课程学习过程中展现个人创新思维，渗透创新内容。理论课程尽可能为学生提供可研究的问题空间，培养问题意识；实践课程引领学生去发现基础教育实践中存在的真实问题，并寻找解决问题的新思路、新方法。

2.专业课程学习过程中，指导学生反向思维。如质疑常规教学方法与观点或结论的可行性，针对质疑主题撰写小论文，展示自己的分析问题的新角度，解决问题的新方法；在“以小见大”的学术历练中培养学生的创新思维与实践能力。

3.组织自主选择性学习。每二周空出一定时间，让学生选择自己兴趣强烈又与专业发展相关的内容自主学习，教师只负责协调和检查学生的学习情况。

4.加强学术交流。请进来――请专家进课堂作学术讲座；走出去――带领学生参加校外学术交流活动。学生在学术交流中拓展研究视域。

5.指导独立创作性学习。鼓励学生积极申报或参与校内外的学科教育科研项目和创新基金项目，积极参加各类教学比赛活动。鼓励学生到实习基地参与基地课程改革实践项目研究；或独立调研、采集案例形成调查报告、案例分析、教学设计等研究成果。

（二）评价考核

学生在读期间，完成下列项目中的任何一项，即可获得创新能力培养环节的2学分。

1.在国内外期刊上以第一作者公开发表本专业领域学术论文1篇。

2.参加本专业领域国家级教学技能比赛并获得三等奖以上。

3.参加本专业领域重要学术会议，提交论文并被收录。

学生在读期间，完成下列项目中一项，即可获得创新能力培养环节的1学分。

4.参加校级教学技能比赛并获得二等奖以上。

5.参加学院教学比赛并获得一等奖。

6.经校内外导师评定为优秀的具有原创性的调研报告或教学设计或案例分析。

九、学位论文

教育硕士（学科教学（思政））专业学位研究生学位论文研究与写作是培养的重要环节，是研究生通过课程学习与实践学习所获得的专业知识与能力的综合反映。专业学位论文应在导师指导下独立完成，一般包括选题与文献查阅、研究设计与开题报告撰写、研究实施与数据收集、论文撰写与修改等环节。论文完成过程须经导师（组）三次正式审查环节：开题报告审查、中期的学位论文进展检查、学位论文基本完成后的质量和水平审查。

具体指导与撰写要求：

1.全日制教育硕士入学后，确定指导教师，学员修满学分后方可进入撰写学位论文撰写阶段，学位论文原则上要求在修完规定的课程和学分后1年内完成。

2.第二学期末确定学位论文题目，写出论文工作计划，进行开题报告论证。通过开题论证后方可撰写学位论文。成立导师组负责全日制教育硕士专业学位研究生的指导。学员需要制定个人研究计划，填写论文开题报告，论文写作中期报告。

3.教育硕士学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中学思想政治（思想品德）教育教学中的实际问题。论文写作形式可以多样化，如专题研究、调查研究和案例研究等。原则上，论文正文字数不少于2万字。

4.论文开题报告内容包括：选题简述及研究意义、他人研究成果综述、研究目标（研究问题）、研究方法、主要难点及拟解决方案等，研究时间安排、参考文献。开题报告需经专家组审核同意后正式实施。正式研究与写作的时间应不少于半年。

5.教育硕士专业学位论文的研究与写作应充分体现其实践性，选题须有教学实践意义和一定的创新性，论文研究与写作应有助于研究生的教师职业成长和就业竞争力。论文研究与思想政治（思想品德）教育专业实践有机结合，尽量考虑利用专业实践学习的时机与资源，以便在此期间实施研究和完成数据收集。

6.学位论文研究指导主要由校内学术导师负责，但要求重视发挥校外实践导师的作用，包括在选题、研究计划与实施、论文质量审查等环节听取实践导师的意见。论文评审与答辩要求至少有一名学科教学实践专家参与，以保证学位论文研究符合于专业学位的实践性特点和培养目标。

7.学位论文完成并经导师（组）审核合格后，组织教育硕士研究生学位论文答辩单位，在学员论文送审评阅前要进行“学位论文学术不端行为检测系统”检测。以复制比为指标，对研究生学位论文全文进行文献数据库检测；复制比不可超过30%。检测合格后提交校内外专家盲审，通过后方能进行答辩。

8.论文应于答辩前按照学校或学院的规定时间段送审。研究生学位论文盲审须2位专家独立进行，其中至少1位是行业领域具有高级专业技术职称的专家。学位论文答辩委员会由5-7位专家组成，其中至少1位是行业领域具有高级专业技术职称的专家。答辩委员会主席由本专业领域具有丰富实践经验的校外专家担任。

9.论文答辩委员会对学位论文水平以及答辩情况等进行综合评价，做出是否建议授予教育硕士学位的决议。

十、毕业与学位授予

全日制教育硕士（学科教学（思政））专业学位研究生，在规定修业年限内完成培养方案规定的课程学习与专业实践，考核成绩合格，获得规定的学分，通过学位论文答辩，符合毕业资格，准予毕业。符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到学校学位授予标准，经学校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

十一、课程简介

课程编号：023ZX001 课程名称：思想政治课程与教材分析

学时/学分/开课学期：54/3/1

主要内容：

《思想政治课程与教材分析》是一门经过整合的、具有很强操作性的学科课程。教材作为教学活动的媒介和载体，是课程资源的核心部分，同时也是师生开展教学活动的主要依据，它凝结了教学目标、内容及教学模式，对教学的质量和水平有重大的影响。但由于一些教师对教材在教学中的地位和功能的认识不够全面，因此在教学中常常忽视对教材的有效分析，“思想政治课程与教材分析”，依据思想政治学科课程标准、结合教学实际系统分析教材，把握教材的重点、难点和基本线索，培养学生综合运用思想政治学科教材的能力。

参考书目：

1.胡田庚:《中学思想政治课程标准与教材分析》科学出版社2012.6

2.王曦，郭开全，黄秀琼：《高中思想政治新课程教材解读与教学》科学出版社2012.8

3.徐世贵著：《新课程实施难点与教学对策》（教材教法对策篇）开明出版社2003.11

4.朱明光：《普通高中思想政治课程标准（实验）解读》[M]，北京：人民教育出版社，2007年版

5.闫平：对用好高中政治新教材的几点思考[J]，新课程学习，2010 (7)

6.程光泉：《文化生活》教材的逻辑体系与教学要求，思想政治课教学，2005(9):8~11

课程编号：023ZX002 课程名称：思想政治教学设计与案例分析

学时/学分/开课学期：54/2/1

主要内容：

本课程突出理论与实践相结合，通过对教学设计的流程及每一个环节的详尽分析与演示，及对典型思想政治课典型案例（文本与录像）的剖析与研究，使学生能够独立设计教学方案，完成教学内容，恰当分析和评定教学效果，从而能够比较熟练的掌握政治课堂教学的基本方法和规律。

案例数量：10个。

案例名称及适用的教学内容：

参考书目：

1.盛群力，李志强：《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998年版

2.钟红军：《新课程在新课堂》，岳麓书社，2007年版

3.孙可平著：《现代教学设计纲要》，陕西人民教育出版社，1998年版

4.迟丕振：《思想政治教学案例分析》[M]，山东教育出版社，2005年版

5.李克东、谢幼如编著，《多媒体组合教学设计》，科学出版，1994年（第二版）

课程编号：023ZX003 课程名称：思想政治教育测量与评价

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：

评价与教学具有非常密切的关系，评价是达成教学目标的重要手段，通过评价的反馈作用，可以提高教学的成效。课堂教学测量与评价是学校教学的中心环节。有效地实施课堂教学测量与评价，是提高课堂教学质量和学生素质的核心内容和重要手段。

通过本门课程学习，掌握中学思想政治学科教育测量与评价的基本理论，结合一线教师真实的教学和评价案例，解决课堂教学与评价中出现的实际问题，直接为中学思想政治教育教学服务。

参考书目：

1.柯孔标著：《教学评价》，北京：知识出版社, 1999年版

2.侯光文著：《教育测量与教学评价》，明天出版社,1991年版

3.余林：《课堂教学评价》，北京：人民教育出版社，2007年版

4.万伟：《新课程教学评价方法与设计》，北京:教育科学出版社，2004年版

5.刘本固：《教育评价的理论与实践》，杭州：浙江教育出版社，2000年版

6.胡中锋：《教育测量与评价》（第2版）广东：广东高等教育出版社，2006年版

课程编号：023ZX004 课程名称：中学思想政治教育研究

学时/学分/开课学期：36/2/1

主要内容：本课程采取以问题为中心的体例，编排学习内容和研究内容；根据中学生思想品德发展的特点和中学生思想政治教育所面临的新情况、新课题。重点说明（1）什么是思想政治教育，它与德育的交叉和分野。（2）中学思想政治教育及其基本特征、教育目标与内容。（3）关于中学思想政治教育的基本理论、教育过程的基本环节、基本原则及主要实施方法。（3）中学思想政治教育的载体——课程研究。比较研究西方国家学校德育课程设置情况，说明教育活动课程设置意义与功能；强调潜在课程的建设对思想政治教育的补充作用。（5）中学思想政治教育学科课程实施有效手段——课堂教学研究。说明课程实施中，教学观念的种类；强调新教学观对教学问题的基本认识。（6）中学思想政治教育评价的研究。理论上区分教育评价及其相关概念，分析中学思想政治教育评价及其实践功能；说明中学思想政治教育评价的基本方法。

参考书目：

1.方勋臣：《中学教育研究与管理》，团结出版社1989年版

2.鲁洁、王逢贤：《德育新论》[M]，江苏教育出版社，2002年版

3.教育部:《中学生日常行为规范（试行）》[Z]，2004年版

4.柳海民:《教育原理》[M]，东北师范大学出版社，1998年版

5.吴特青，张志健:《思想政治教学研究论集》[M]三秦出版社1996年版

6.中学教育学会中学德育研究会编:《中学德育研究论文集》[M]文化艺术出版社1997年版

课程编号：023ZX201课程名称：思想政治教育学术和行业发展前沿讲座

学时/学分/开课学期：20/1/1-3

主要内容：

（1）学术与行业发展前沿问题，即学科建设发展紧迫需要而又尚待研究的重要理论问题；（2）学科领域中理论与实践发生矛盾而又亟待解决的重大问题；（3）学科理论逻辑演进中生发出来而又必须解决的新问题。通过“学术与行业发展前沿专题”，应使学生能够认识到思想政治教育的基本取向与基本途径，懂得思想政治教育过程的本质与矛盾运动规律，能够以《思想政治学科课程标准》为指导，运用理论研究与实践研究相结合的方法，推动高中思想政治课程改革进程。

参考书目：

1.钟启泉等：《世界课程改革趋势研究》，北师大学出版社，2001年

2.顾明远等：《国际教育新理念》，海南出版社，2003年

3.余文森 吴刚平：《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社2004-5

4.陈爱平：《政治课堂教学行为研究及案例》，江西教育出版社，2009年版

5．檀传宝等：《问题与出路——若干德育问题的调整与专题研究》，浙江教育出版社，2009年。

课程编号：023ZX202课程名称：思想政治课程变革与教师专业发展

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：

专题介绍思想政治课程变革中教师的角色变革及其专业发展要求；分析课程变革的策略与影响因素；研讨影响教师专业发展的因素及课程变革中的教师专业发展等问题。

本课程将主要采取案例分析、课堂讨论等方式完成教学工作，本课程是一门研究性较强的专题课程。

参考书目：

1.王建军著：《课程变革与教师专业发展》四川教育出版社2004.08

2.周南照：《教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践》华东师范大学出版社2007.07

3.任英杰：《隐性知识与教师专业发展：“中小学教师知行同盟”行思文集》东北大学出版社2009.03

4.苏霍姆林斯基著：《育人三部曲》人民教育出版社，1998年版

课程编号：023ZX203课程名称：哲学专题研究

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：本课程结合应用型研究生未来教学实践的要求，遵循科学性、理论性和现实性相统一的原则，围绕哲学的基本问题、世界观、认识论、方法论的一致、认识的发展过程、马克思主义哲学与经济全球化问题研究、马克思主义哲学的发展与中国化问题研究、马克思恩格斯哲学思想研究、“三个代表”重要思想与中国特色社会主义理论问题研究、创新思维与文化问题研究等等专题等问题展开有新意、有深度的论述。每个主题内容分为案例点击、基本理论、学术视野、问题探索等几部分。

参考书目：

1.杨俊一主编：《马克思主义哲学原理》上海大学出版社2003.08

2.解战原：《全球化时代马克思主义哲学的创新与发展》中国政法大学出版社2004.01

3.杨河：《马克思主义哲学的传入研究》福建人民出版社2006年12月第1版

4.赵敦华著，《西方哲学简史》，北京大学出版社2000年5月版

5.吴江著：《思想力的源泉：哲学专题十九讲》兰州大学出版社2007.07版

6.魏钦公主编：《与社会实践——哲学专题十九讲》中共中央党校出版社1989.04版

课程编号：023ZX204课程名称：经济学专题研究

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：本课程结合应用型研究生未来教学实践的要求，遵循科学性、理论性和现实性相统一的原则，以生产关系为研究对象，从政治经济学的一般原理开始，内容主要涉及政治经济学导论和有关商品、货币的一般原理；马克思对资本主义经济制度的特征及其运行规律的分析；中国特色社会主义经济制度与经济运行、经济体制与经济发展等基本经济学研究主题。经济学课程学习要求，一是要掌握马克思主义政治经济学的基本原理、基本观点、基本方法；二是要能够运用这些基本原理、基本观点、基本方法，认识分析和解决当代资本主义和社会主义特别是有中国特色社会主义发展过程中出现的新现象和新问题；三是力争能够运用这些基本原理、基本观点、基本方法，结合不断发展的实践进行理论创新，形成较系统的看法或创见，努力使学习者成为综合素质高、创新能力和实践能力强的合格人才。

参考书目：

1.朱巧玲：《经济学新编系列教材政治经济学》中国财政经济出版社2004.08版

2.张莹：《政治经济学原理》人民邮电出版社2011.04版

3．逢锦聚 洪银兴 林岗等编著：《政治经济学》高等教育出版社 2009年5月版

4.夏子贵 罗余九：《政治经济学》，高等教育出版社 2002年2月版

5．刘厚俊：《现代西方经济学原理》南京大学出版社2005年4月

6．刘春生：《政治经济学》中国人民大学出版社2009年3月

7.白永秀 任保平：《中国市场经济理论与实践》高等教育出版社2007年7月

课程编号：023ZX205课程名称：政治学与国际政治专题

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：本课程主要讲授高中教材所涉及的政治学常识和国际政治基础知识相关的内容。涉及到国家制度的方面，主要讲授国体和政体的一般理论、西方国家主要国家体制和政府体制的类型及其主要特点、社会主义国家，特别是中国的国家体制和政府体制的主要特点及其优势，增强学生制度自信和道路自信。涉及到国家公务员制度方面，主要讲西方公务员制度的起源及其特点、中国公务员制度的主要特点及其与西方公务员制度的区别。涉及到国际政治方面，主要讲授新中国外交政策转变的历程及其反思、乍寒乍暖的中美关系、不断发展的中俄关系、当前国际局势的主要特点等等。旨在从广度和深度上加强专业教育硕士对高中教材相关内容的理解。

参考书目：

1.王春英：《当代西方政治制度导论(第二版)》，中国人民大学出版社，2016年版。

2.徐伟光等：《当代中国政治制度》，上海交通大学出版社，2012年版。

3.曹沛林等：《比较政治制度》，高等教育出版社，2005年版。

4.赵进军：《新中国外交60年》，北京大学出版社，2010年版。

5.杨公素等：《当代中国外交理论与实践》，北京大学出版社，2009年版。

6.阎学通：《国际关系研究实用方法》人民出版社2001年版。

课程编号：023ZX206课程名称：人文社会科学导论

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：本课程结合应用型研究生未来教学实践的要求，遵循科学性、理论性和现实性相统一的原则组织学习内容，涉及人文学科的历史与现状、人文科学的对象、人文科学方法观、人文科学与教育学、人文社会观、人文自然观等，提供了人文科学的起源与现代性发展的关系、人文科学的对象与方法观等系统的学理。

参考书目：

1.尤西林著：《人文社会科学导论》 高等教育出版社2002.12版

2.恩斯特·卡西尔，沉晖、海平、叶丹译：《人文科学的逻辑》，中国人民大学出版社1991年版

3.朱红文：《人文精神与人文科学——人文科学方法论导论》中共中央党校出版社1994年版

4.张灿辉：《人文与通识》香港突破出版社1995年版

5.林毓生：《中国传统的创造性转化》三联书店1988年版

课程编号：023ZX207中外学校德育综合比较研究

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：本课程是以系统思维和多维比较研究的方法，综合研究我国和世界各国的德育，揭示各个德育系统的特点及相互关系，德育过程的一般规律与特殊规律以及发展趋势，探索德育系统化、社会化、科学化、现代化发展的一门教育学科课程。

主要内容包括比较德育研究的理论基础和方法、西方德育理论形成和发展的比较、我国与外国学校德育的比较概述、我国与西方国家学校德育的比较等。

参考书目：

1.景志明：《中外学校德育综合比较》，西南师范大学出版社2001年版

2.张公武：《中学德育管理：理论与实践》，金城出版社 1995年版

3.张庆远著：《苏霍姆林斯基的德育理论与实践》，四川人民出版社1992年版

4.胡守棻主编：《学校·家庭·社会德育一体化》，福建教育出版社1992年版

5.刘英主编：《家庭德育与子女成才》，河北科学技术出版社1992年版

课程编号：023ZX208课程名称：思想政治学习理论与方法

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：本课程依据教育心理学中相关学习理论，结合思想政治课学习的实际特点，探索思想政治课学习的一般规律与方法，从而帮助学生提高思想政治课学习和应试的实效。通过教学与学习活动，使学生懂得思想政治课学习方式的特点和类型，了解思想政治课学习知道的根本问题学习的一般方法，明确思想政治课学习指导的重要意义与根本问题，从而能够自觉有效地指导学生学习。

参考书目：

1.（美）申克著，韦小满等译《学习理论：教育的视角》（第三版）江苏教育出版社，2003年版

2.（丹）伊例雷斯著，孙玫璐译《我们如何学习：全视角学习理论》教育科学出版社2010年版

3.余文森林高明主编《经典教学法50例》，福建教育出版社，2010年版

4.加涅主编，《学习的条件和教学论》，皮连生、王映学、郑葳等译，华东师大出版社，1999年

课程编号：023ZX209课程名称：教育调查研究专题讲座

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：

《教育调查专题研究》是一门以基础教育调查活动为研究对象的方法论学科。它的任务不仅要科学地阐明教育调查活动的性质、特点、运行机制和功能等理论性的问题；而且，还要系统地介绍教育调查活动诸过程中的具体方法。包括教育调查研究的选题、调查方案的设计，研究中抽样技术介绍，研究资料是收集方法：文献的搜集和信息的摘取，实地参与观察的实施，访问调查的实施技巧，问卷设计要求与技巧，调查资料的整理及调查报告的撰写等等。通过本课程的学习，引导学生养成观察教育教学现象，研究教育教学问题的习惯，并以调查研究成果指导教育实践活动。

参考书目：

1.张克勤著：《教师科研理念与方法》浙江大学出版社 2010版

2.李庚全（等）主编：《教师科研向导》中国社会出版社 2005版

3.刘德华主编：《教育科研·教育科研实用写作》湖南大学出版社2001版

4.王平编著：《中小学教育科研指导》武汉出版社 2006版

5.杨小薇主编：《21世纪高等师范教育教材教育研究的原理与方法》华东师范大学出版社 2002版

6.符明弘主编：《教育科学研究实用方法》云南科技出版社2003版

课程编号：023ZX210课程名称：班级与课堂管理实务

学时/学分/开课学期：

主要内容：

本课程是一门以提高中学班级教育管理、课堂教学管理技能为目的的应用性、实用性选修课程。以班主任工作为载体的德育工作、以课堂教学为载体的教学工作是高中学校两大基本任务。通过本课程的学习将使学生获得班主任工作的技巧与方法，积累班级管理的经验与认识，学会做好学生的思想教育工作，提高德育工作的自觉性、实效性；通过本课程的学习还将使学生获得高中政治课课堂管理的技巧与能力，学会协调师生关系、营造良好的课堂气氛，学会运用一定的教学技巧完成教学任务，从而胜任高中思想政治课教学工作。

本课程将主要采取案例分析、课堂讨论、模拟演示、同学互评的方式进行教学工作，本课程是实践性较强的一门课程。

参考书目：

1.周致武著：《以德育人》 内蒙古人民出版社2002年版

2.孙冬梅主编：《课堂管理策略》高等教育出版社2007.09

3.张公武：《中学德育管理：理论与实践》，金城出版社 1995年版

4.魏书生：《班主任工作漫谈》漓江出版社1993年版

5.苏霍姆林斯基著：《育人三部曲》人民教育出版社，1998年版

课程编号：023ZX211课程名称：教育政策与法规

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：

了解教育法学的基本体系、基本概念、基本原理；树立教育优先发展、依法治教、依法治校、依法执教的法治理念。掌握教育法律关系主体的基本权利和义务；理解教育法律责任和教育法律救济等方面的主要观点。通过学习，能对社会生活中的教育法律现象及教育法律问题进行法律分析与评价。

参考书目

1．孙霄兵：《教育优先法理研究》教育科学出版社2007年版。

2．申素平：《教育法学：原理、规范与应用》教育科学出版社，2009年版

3．许育典：《法治国与教育行政》，台湾高等教育文化事业有限公司2002年版

4．余雅风主编：《新编教育法学》华东师范大学出版社2008年版

5．苗正达：《教育法学通论》，黑龙江教育出版社，2012年版

课程编号：023ZX212 中学思想政治教学发展史

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容：

思想政治课教学史是以研究中学政治课教学理论和实践发展过程为对象的课程，是为思想政治教育专业硕士研究生开设的选修课程。课程开设的目的是通过研究中学政治课教学理论和实践发展的历史，明晰建国以来中学政治课的发展和改革脉络及其不同时期的特点，深入了解中学政治课与经济和社会发展的关系，提升对中学政治课教学发展规律的认识。

按照新中国成立和发展的不同阶段，课程内容分为中国共产党领导下解放区的中学政治课（建国前）、社会主义过渡时期的中学政治课（1949—1953年）、社会主义制度建立时期的中学政治课（1953—1956年）、社会主义建设时期的中学政治课（1957-1965）、“文化大革命”时期的中学政治课（1966—1976年）、拨乱反正改革开放时期的中学政治课（1977—1987年）、新时期的中学政治课（1988年至今）。

参考书目：

1．《中国教育史》孙培青著华东师范大学出版社2004年6月出版

2．《中学思想政治课发展史》张志建著北京师范大学出版社1994年六月出版

3．《思想政治课程标准解读》思想政治课程标准研制组编写人民教育出版社2005年4月出版

4.丁雪梅：《思想政治学科教学论教程新编》，东北林业大学出版社，2004.01年版

5.易春秋：《红色青春：建国十七年中学思想政治教育研究》，东方出版中心，2011.06