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一、专业领域简介

学科教学（化学）专业依托化学教学论专业建设，以培养化学综合实践型教育人才为目标，突出理论研究与实践教学的有机整合，以顶岗实习作为学生实践培养的有效手段和基础环境，通过“双师制”培养等方式最大限度的提升实践培养效能。

本专业2011年开始招生，现导师团队由5名教授、2名副教授组成，其中化学教学论省级精品课首席主讲教师1人，全国教育硕士优秀指导教师1人，省青年教学能手1人，校级名师1人。另聘请了7名我省基础教育的一线教育专家担任专业导师，其中包括特级教师、省市教研员、名校校长、专业主任等。

本专业实习基地为哈三中、哈师大附中、哈尔滨第九中学、哈尔滨第六中学、黑龙江省实验中学等省内一流名校，为学生教育见习、实习提供了良好的环境保障。

二、培养目标

培养掌握现代化学教育理论、具有较强的化学教育教学实践和研究能力的高素质的中学教师。具体要求为：

1. 拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有教育工作者应有的社会责任感和良好的道德品质与职业操守，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

2. 具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解化学专业及化学教育的前沿问题和发展趋势。

3. 具有较强的教育实践能力，能胜任化学教育教学各方面工作，在化学教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

4. 熟悉基础教育课程改革情况及发展趋势，能够掌握化学基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5. 具有较强的教育研究能力，能够在导师指导下独立开展教育研究，进行文献研究、实践调查、论文写作等相关研究工作。

6. 能运用一种外国语阅读外文文献资料。

三、学制与学分

学科教学专业学位研究生基本学制2年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过3年。

总学分不少于40学分。

四、培养方式

1. 采用三段式培养方式，即“课程学习+专业实践+学位论文”。课程学习一般应在一年内完成，专业实践一般不少于6个月，学位论文一般不少于1年。

2. 采用课堂教学和实践有机结合的方式。课堂教学采用讲授、自学、讨论相结合的教学方式，注重案例教学和实践环节的教学，有效组织网络咨询和辅导，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。并邀请化学教育专家参与课程教学，开设《化学教育发展前沿专题》讲座，开展“双师制”教学模式的实践。

3. 专业实践注重双导师的引领，其包括分段实习和集中实习，实践教学采取多元化的实践方式包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实践等实践形式。集中实践是课程结束之后进行教育实习，包括讲课、听课、评课、助教等。无论是分段实践还是集中实践，尽可能的由双导师共同确定目标、布置任务，并结合论文题目开展教学研究，真正实现专业实践是课堂学习的延伸。集中实习时间不少于半年，尽可能采取顶岗实习的方式。

4. 学位论文注重实践导向。本领域在培养教育硕士过程中论文选题来源于当前化学教学实践与发展中需要解决的问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文研究的各个环节重视发挥实践导师的作用，研究数据来源于化学一线课堂并得到实践导师的支持与指导，以确保学位论文研究符合专业学位的实践性特点和培养目标。

5. 采用“双师制”指导学生。校内导师是本专业学位研究生的第一责任人，校外导师主要负责指导研究生提高专业实践能力，同时参与对学位论文的选题、开题审查和研究实施。导师组协助双导师做好研究生培养计划制定与实施，指导和检查研究生的课程学习、实践活动和学位论文等工作。

五、课程设置与学分要求

1. 课程设置

课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学,创新能力五个模块。具体为：学位基础课程6门，共15学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程任选4门，共4学分；实践教学8学分；创新能力2学分；总学分不少于40学分。课程设置详见附表。

补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、化学教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门化学专业基础课。补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。

实践教学：时间原则上不少于1年。形式包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。

学科教学（化学）专业学位硕士研究生课程设置表

注：参加生物教育行业发展前沿讲座3次，并撰写学习报告，可记1学分。

‚专业实践内容包括微格教学、教育见习、教育实习等。

2. 教学方式和考核方式

（1）教学方式：课程学习重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等教学方式。专业实践重视与知名中学建立稳定的教育实践基地，采取分段实践和集中实践的方式，分段实践后及时总结、研讨；集中实践主要是在实习学校听课、助教、顶岗实习等，全方位的体验教师职业。校内导师是本专业学位研究生的第一责任人，并在中学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。

（2）课程考核：课程学习必须通过考核，成绩合格后方可获得学分。公共学位课和社会统计软件应用课程由学校统一组织考试。专业必修课和专业选修课由学院组织考试，考核方式分考试和考查两种，如无特殊原因，考试均为闭卷；考查提倡以撰写文献阅读报告、调查报告、教学设计、观摩教学反思报告等形式，即以课程论文的考核形式加强对研究生综合能力的评价。专业必修课和专业选修课的考核包括平时成绩和期末成绩，平时成绩的考核主要依据课堂教学中学生在参与式教学、小组研讨、案例教学、模拟教学等过程中的表现进行过程性评价。补修课要求参加补修的学生和本科生一起听课和考试。“专业实践”须达到规定时间及相应评定等级方为合格。

（3）中期考核：中期考核是保证和提高研究生培养质量的重要环节，一般在学生入学后的第二学期的期末进行。学科组负责人召集3至5名相关学科专家（其中应含2名以上一线基础教育专家），对研究生的思想品德、课程学习进行综合考核，并听取研究生的开题报告。考核组按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定中期考核成绩，评定等级为及格及以上者方为考核合格；不及格者为不合格。中期考核合格者方能进入撰写论文和专业实践阶段。

六、专业实践

全日制专业学位研究生的专业实践主要采取教育见习、本科实验教学、教育实习的方式。教育见习在第一学年课程学习的适当时机进行，形式为听课见习、课例分析、教育调研等；本科实验教学在第2学期进行；教育实习于第3学期在实践基地进行，为期不少于半学年，开展听课、助教、教学设计、试教、课堂教学、教育调查、班级与课堂管理等实践活动，其中教学实习不少于十周。

七、创新能力环节

创新能力培养是全日制教育硕士学科教学（化学）培养过程的重要环节和核心目标，因此其也贯穿于全培养过程中。强调学生在学科教育教学理论学习和实践训练中能积极主动去发现问题、探究问题、反思评价、参与讨论。学生在研究问题中逐渐形成创新意识，提升创新能力。

学科导师组对学生的创新能力培养情况进行考核，考核情况计入《哈尔滨师范大学硕士研究生创新环节考核表》。该项内容作为必修环节，计2学分，不可用课程学分代替。

1. 培养过程

（1）导师指导学生制定个人创新计划。

（2）专业课程渗透创新内容，理论课程多为学生提供可研究的问题空间，培养问题意识；实践课程引领学生去发现实践中存在的真实问题，并探讨解决问题的思路。

（3）各位导师结合所开设的专业课程，指导学生至少写一篇学术小论文，至少做一次研究展示，并通过专业组会报告等方式，培养学生的创新能力。

（4）加强学术交流，请进来——一线教育专家走进课堂通过专业学术报告等形式，使学生可以了解化学教育的发展前沿；走出去——带领学生参加校外学术交流活动。学生在学术交流中拓展研究视域。

（5）鼓励学生积极申报研究生创新基金项目或参与导师科研项目，积极参加各级、各类的教学比赛、实验竞赛等。

（6）加强创新实践基地建设，鼓励学生到实习基地参与基地课程改革实践项目研究，或独立调研、采集案例形成调研报告、案例分析、教学设计等研究成果；或进行毕业论文的实践调查及教学案例研究等工作。

2. 评价考核

学生在读期间，完成下列项目中的任何一项，即可获得创新能力培养环节的2学分。

（1）在国、内外学术期刊上以第一作者公开发表本专业领域学术论文1篇。

（2）参加化学专业国家级教学技能或实验技能竞赛并获得三等奖以上成绩。

（3）在读期间，利用假期到贫困山区支教或参加学院组织的三下乡活动，累计达1个月以上。

（4）在读期间，利用业余时间兼职化学教师，累计3个月以上。

学生在读期间，完成下列项目中的任何两项，即可获得创新能力培养环节的2学分。

（1）参加全国化学教育重要学术会议，并提交论文被收录。

（2）参加校级教学技能比赛获得二等奖以上。

（3）经校内外导师评定为优秀的具有原创性的调研报告、教学设计或案例分析。

八、学位论文

1. 个人研究计划

学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段，学位论文原则上要求在修完规定的课程和学分后1年内完成。通过课堂教学等方式拓展研究视野，第二学期末确定学位论文题目，写出个人研究工作计划。

2. 论文选题开题

在个人研究计划基础上，第二学期末教学进行论文开题报告论证。成立导师组负责全日制教育硕士专业学位研究生的指导。论文选题应紧密联系中学化学教育教学的实际和化学基础教育教学改革的实践，具有一定的理论意义和较强的应用价值。学生选定论文题目后，撰写开题报告，须通过开题报告答辩，才能进行论文写作。

3. 学位论文的基本要求

学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于化学教育发展的理论关注焦点或化学基础教育教学中的实际问题。论文形式、内容可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文研究成果须对化学教育理论发展和实践教学具有指导或实践价值，因此要求论文研究结论必须经过实践教学校验和修正。全日制教育硕士论文研究与写作时间不少于一年。论文字数不少于1.5万字。

4. 学位论文评阅

学位论文必须通过论文检测，符合学校答辩要求后，经校内、外导师的签字认可后方能申请进行论文外审。根据学校的相关规定，对论文进行匿名外审，通过审核后方可申请答辩。每篇至少通过两位与论文学科领域相关的具有高级职称的专家评阅，论文评阅人至少有一名为具有高级职称的基础教育教学、研究人员。评审为双匿名评审，即对评阅人隐匿论文作者及其导师的信息，同时对论文作者及其导师隐匿评阅人的信息。

5. 学位论文答辩

通过毕业资格审查，并论文检测和论文外审合格的学生方可申请进行论文答辩。答辩委员会中至少有一名具有高级职称的基础教育专家，并由中学教育专家担任答辩委员会主席。答辩组成员数应为单数，并采取导师回避制，透过陈述答辩环节，评委进行不记名投票，赞成票超过半数以上通过答辩，报送院、校学位委员会审议，并由答辩组推荐优秀论文。

6、毕业及学位授予

按规定修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

九、课程简介

课程编号：023ZX081 课程名称：化学课程与教材分析

学时/学分/开课学期：54/3/1

主要内容

通过本课程的学习，学生将学习和研究课程的基本原理，了解课程开发、设计、组织、实施、评价、管理的模式或策略，掌握课程研究的基本方法。并通过学习，使硕士研究生了解我国化学课程改革的现状和化学课程理论的最新发展。

化学课程论的基本理论：对化学课程基本理论进行学习。了解课程开发、设计、组织、实施、评价、管理的模式或策略，掌握课程研究的基本方法。

对化学新课程改革案例研究：对化学新课程改革国中的有关案例进行讨论。并熟练掌握三版主流教材的基本结构及特点，准确把握三版教材的异同。

参考书目

杜华，裴波，廖志刚.化学教材分析.黑龙江教育出版社.2014

刘知新.化学课程论.广西教育出版社.1994

彭蜀晋，刘永康，李志全.高中化学新课程的理论与实践.高等教育出版社.2008

人教版、鲁教版、苏教版高中化学教材

课程编号：023ZX082 课程名称：化学教学设计与案例分析

学时/学分/开课学期：54/3/2

主要内容

通过本课程的学习要使学生掌握化学教学设计的基本理论与基本方法，能够对化学教学设计进行有效的优化与评价，并通过案例研究对化学教学设计的理论与实践进行研究。

化学教学设计的基本理论：化学教学设计的内涵、要素、基本方法以及相应策略等进行介绍。

案例数量：20个

案例名称及适用的教学内容：

参考书目

罗伯特.D.坦尼森.教学设计的国际观.教育科学出版社.2005

皮连生.教学设计——心理学的理论与技术.高等教育出版社.2000

王磊.初中化学新课程的教学设计与实践.高等教育出版社.2003

郑长龙.高中化学新课程的教学设计与实践.高等教育出版社.2003

课程编号：023ZX083 课程名称：化学教育测量与评价

学时/学分/开课学期：54/3/1

主要内容

通过本课程的学习旨在理解和掌握教育统计和教育测量的原理、方法和技术在化学学科教学中的作用，以培养研究生在化学教育教学及管理方面的决策能力和从事化学教育评价的能力。掌握化学教育评价的基本理论和基本方法，以及化学教学测量与评价量表实施的案例分析与应用。

案例数量：9个

案例名称及适用的教学内容：

参考书目

张敏强.教育科学分支学科丛书——教育测量学.人民教育出版社.2005

陈向明.质的研究方法与社会科学研究.教育科学出版社.2006

课程编号：023ZX084 课程名称：化学学科前沿专题

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容

通过本课程的学习旨在提供学生对化学科技发展及最新研究领域有说了解，提高学生的综合学科素养，夯实学生的学科基础。通过最新的化学领域研究成果，了解化学前沿发展领域的最新动态和研究成果。

参考书目

化学科技文献

课程编号：023ZX282 课程名称：化学学习理论与方法

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容

通过本课程的学习要使学生认识化学学习的内在心理机制，并在有效的理论研究的基础上，对学生化学学习活动的心理机制进行研究和解释，以期能够对其他理论研究奠定良好的心理学研究基础。

化学学习心理学的基本理论：对化学学习的心理机制、心理技能、影响因素以及培养策略等进行研究。

参考书目

施良方.学习论.人民教育出版社.2006

课程编号：023ZX283 课程名称：化学课程文化学导论

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容

通过文化学视角研究探讨化学课程这种特殊的文化现象，解释化学课程的文化内涵，探讨化学课程发展与社会文化变迁的关系，进而探讨化学课程生成的文化机理，从更本质的角度理解化学课程的内涵。

课程文化学的基本理论：课程作为文化表现形式其课程组成的文化意义；化学课程与文化的关系；文化变迁与化学课程发展的关系；化学课程开发的文化学解读；课程文化学角度的化学课程开发与设计。

参考书目

郑金洲.教育文化学.人民教育出版社.2003

课程编号：023ZX284 课程名称：化学史与化学研究方法论

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容

通过本课程的学习要使学生掌握化学教育发展的历史脉络，并了解化学教育理论发展的历史过程，并能够为学生未来的教育理论研究提供方法论指导。

课程内容：化学史发展的基本脉络，现代化学发展的趋势；化学教育史发展的基本脉络；化学研究方法论。

参考书目

刘知新.化学教学史.广西教育出版社.1994

王德胜.化学方法论.浙江教育出版社.2007

课程编号：023ZX285 课程名称：化学实验设计与研究

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容

通过本课程的学习要使学生认识化学实验在学生学习中的作用，掌握化学实验研究的一般方法，以实验为主要途径的实验教学模式，了解化学实验研究的方向和趋势。提高学生实验研究的理论水平和方法论依据。

化学实验的基本理论：对化学实验的基本理论进行学习。

化学实验的案例研究：对化学实验设计的有关案例进行讨论。

参考书目

季春阳.中学化学实验研究.黑龙江教育出版社.2002

刘知新.化学实验论.广西教育出版社.1994

郑长龙.化学实验新视野.东北师范大学出版社.2001

课程编号：023ZX286 课程名称：化学教育科研方法及论文写作

总学时：36 开课学期：4

学时/学分/开课学期：36/2/2

主要内容

通过本课程使学生掌握化学教育研究、资料查阅、论文写作的一般方法。化学教育研究的基本特征、基本原则和特殊策略，具备一定的文献处理和研究论文写作能力。

课程内容：化学教育研究方法导论；化学教育研究方法案例研究；化学教育文献的搜集与处理；化学教育论文写作。

参考书目

往届硕士研究论文

知网优秀硕士、博士论文库

苗深花，韩庆奎.现代化学教育研究方法.科学出版社.2009

课程编号：023ZX287 课程名称：化学考试学

学时/学分/开课学期：36/2/4

主要内容

通过本课程的学习旨在探讨化学学习中学业评价的基本理论、基本方法、一般模式；探讨化学学业评价模式的发展规律和发展趋势。

课程内容：化学学业评价的基本理论、原则、方法、优化策略；学业评价理论的不同模式；试卷编制的方法、原则、策略。化学学业评价的发展规律和发展趋势。

参考书目

崔允漷，王少非，夏雪梅主编.基于标准的学生学业成就评价.华东师范大学出版社.2008   

汪贤泽.基于课程标准的学业成就评价的比较研究.教育科学出版社.2010

课程编号：023ZX288 课程名称：化学解题方法论

学时/学分/开课学期：36/2/4

主要内容

通过本课程的学习旨在提供学生化学解题方法的综合能力。准确把握高考命题的基本方式、原则、发展规律及发展趋势，以此提高学生把握高考解题的综合能力。

化学解题方法论分类汇总。高考典型性题型研究分析；各年高考命题规律；高考命题的发展趋势；高考解题的方法论体系。

参考文献

历年高考试题

课程编号：023ZX289 课程名称：中高等化学衔接知识研究

学时/学分/开课学期：36/2/4

主要内容

通过本课程的学习旨在帮助学生深入了解高中化学知识结构和知识内涵，促进学生高中化学知识与大学化学知识的衔接，巩固学生知识结构，在原有化学知识基础上深化对杂化、晶体、热力学定律等衔接性知识的理解与掌握。

参考书目

人教版、鲁教版化学教材

无机化学.高等教育出版社，2004.

有机化学.高等教育出版社，2004.

课程编号：023ZX290 课程名称：化学教育智慧论

学时/学分/开课学期：36/2/4

主要内容

教育是一种艺术，更需要临场的教育机制和教学中不断发展的教育智慧，通过对教育智慧理论的研究，促使学生形成教育机制，养成教育智慧。

化学教育智慧基本理论，教育机制论，教育时机论，教育机会论。

参考书目

张平.教育的智慧.上海教育出版社.2009

欧阳明.教师教育智慧的修炼.北京师范大学出版社.2011