为深入落实新课标要求，推动“教-学-评”一致性实践，优化教学方式，整合碎片化知识，提升教师专业能力，促进大单元教学设计与评价技能的掌握，构建良好教研生态，2025年5月6日，我院2024级学科教学（数学）专业研究生在陈建强老师的带领下，赴哈师大附属中学观摩2025年度普通高中“教-学-评一体化”深度实施暨大单元教学设计与实施研讨活动。此次活动由哈尔滨市教育研究院主办，哈师大附属中学承办，旨在深入探讨“教-学-评一体化”与大单元教学在数学学科中的实践应用。

陆艳艳老师展示的《直线与平面平行》一课，选自普通高中课程标准实验教科书数学必修2第8章第5节的第二课时。基于大单元教学理念，本章内容被划分为三个课时，本单元在认识空间点、线、面位置关系的基础上，重点研究空间线面的特殊平行关系，体现了几何研究从一般到特殊的规律。

陆艳艳老师结合生活实例，帮助学生感知平行关系，提升空间想象能力；通过探究活动强化逻辑推理与“空间问题平面化”的思想，培养学生提取复杂图形关键条件的能力。课程注重数学的现实应用，激发学生对几何的学习兴趣，培养严谨的解题态度与自信心，同时引导学生体会将空间问题转化为平面问题的数学思想，发展空间想象力、逻辑推理能力和数学建模等核心素养。

张秋颖老师执教的《平面与平面平行》一课，采用"情景引入—新课探究—辨析应用—类比探究—课堂小结"五模块教学模式。课程以2025年亚冬会冰壶比赛视频导入，通过"如何判断冰面水平"的现实问题引发思考，引导学生用数学眼光观察世界，自然引出课题‌。

在新课探究环节，教师类比线面平行的研究方法，引导学生将面面平行判定简化为线面问题。针对定义法难以操作的问题，通过"验证几条直线可判定"的追问，组织学生动手探究：从一条直线到两条相交直线的验证过程，最终得出"线不在多，贵在相交"的核心结论，有效提升学生的数学抽象与直观想象素养‌。

课程还通过信息技术动态演示验证过程，并从向量角度阐释两条相交直线可表示任意直线的原理，深化学生对判定定理的理解。这种融合生活情境、动手实践与信息技术支持的教学设计，既强化了知识建构，又培养了学生的探究能力与空间观念‌。

王彬羽老师执教的抽象函数单调性研究课，以"导数与函数单调性关系"为核心，通过构造辅助函数和导数符号判断展开教学。本节课采用问题序列驱动、小组合作探究的方式，重点解决"正确构造辅助函数"和"从抽象函数不等式中提取信息"两大关键问题，突出从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维培养‌。

教学实施分为三个阶段：首先通过具体函数实例建立直观认知，结合实际问题背景进行结构分析；随后引导学生对同类函数进行一般化推广，在自主探究中体验函数变形与运算；最后通过学生互评实现"教学评一体化"。这种设计既强化了导数工具的应用能力，又深化了对函数单调性本质的理解‌。

哈尔滨第九中学的高霞老师对陆艳艳老师的教学设计给予高度肯定，特别指出其教材运用具有示范性："陆老师对教材的使用非常合理，无论是新知课、习题课还是专题课，都充分挖掘了教材章节后细致的问题设计"‌。

高霞老师强调，这种精准把握教材编排意图、强化核心思想提炼的教学实践，为落实大单元教学提供了可借鉴的范例‌。

黑龙江省教研员曲巍老师在点评王秋颖老师的课例时，特别肯定了其在学生思维培养上的层次性设计："本节课采用'有开有合'的教学策略，前半段通过类比线面平行判定性质的过程，在高阶认知引领下完成既定框架的探究；后半段探究面面平行性质定理时，则充分'打开'学生思维，鼓励多角度发现问题，展现了学生出色的思维能力"‌。

曲巍老师强调，这种教学方式对师生都是双重考验：既需要教师具备整合发散思维的能力（通过增加线面数量、限定位置关系等维度收拢学生想法），也依赖学生优秀的课堂表现（如师大附中学生展现的探究能力）。这种"收放有度"的教学设计，有效实现了思维培养与知识建构的有机统一‌。

哈师大附中赵岩老师在点评王彬羽老师的课例时指出，该课例成功避免了"就题论题"的模式化教学陷阱，尤其肯定青年教师的教学设计能力："王老师通过预设性问题引导学生反思导数运算与单调性的关系，将操作实践升华为方法论思考，凸显大单元教学对学科思想的培养"‌。

在作业设计方面，赵岩老师强调其创新性：构建"基础-提升-拓展"三级测评体系，其中A组作业检测导数知识结构理解，B组通过自主命题培养高阶思维，课后思考延伸至四类运算结构，既巩固知识又实现差异化发展，充分体现大单元教学"全体发展"与"个性成长"的双重目标‌。

参与教育见习的学科教学（数学）专业学生反馈，‌本次活动使他们意识到，数学教学不仅需要扎实的学科知识，还需掌握科学的教学策略和评价方法。他们表示，未来将更加注重课堂观察、教学反思和实证研究，以提升自身的专业素养。‌此次见习激发了他们对于“数学核心素养的培养路径”“大单元教学的评价机制”等课题的研究兴趣，为毕业论文或教研实践提供了方向。‌

本次教育见习活动有效提升了数学专业学生的教育教学能力，使其对“教—学—评一体化”和大单元教学有了更深刻的认识。这些经验不仅为后续的教育实习和职业发展奠定了坚实基础，也为其教学研究提供了宝贵的实践依据。未来，学院可进一步深化与一线学校的合作，为学生提供更多沉浸式学习机会，助力其成长为卓越的数学教师。